1920年在德國薩拉姆學校創(chuàng)辦時就是一個同時招收男女學生的學校，但在許多地方，青少年戶外拓展器材拓展訓練的開始階段并沒有女子參加拓展訓練，或者學校不招收女性學員。

1934年戈登思陶恩就只招收男性學員,1965年鮑勃·皮赫在美國首先打破性別的阻絆，后來明尼蘇達拓展訓練學校專門設置女子“實驗組”進行專門的訓練。她們同樣參加泛舟、潛水、定向、營救以及湖溪等活動，她們的表現(xiàn)超出了人們的想象，她們同樣可以很完美完成艱難的挑戰(zhàn)，甚至在某些項目的承受能力上超過大多數(shù)男性學員。

在我國現(xiàn)有的拓展訓練，許多時候女性學員會在汗水與淚水中完成一些風險性項目，據(jù)統(tǒng)計如果除去需要體能為主的項目差異，女性學員完成項目的比例略高過同年齡的男性學員，在和一些資深的培訓師探討后這樣認為：

其一，現(xiàn)階段愿意參加拓展訓練的女性學員人數(shù)比例較低，來參加挑戰(zhàn)的相對屬于心理素質過硬的小群體。

其二，在遇到看似自己無法“闖過”的困難時，男性學員一旦決定放棄很難說服，而對女性學員的說服工作更加容易生效。

青少年戶外拓展器材對于女子課程的設置與發(fā)展，是我們有待開發(fā)與研究的新課題。我們合理的設置與選擇課程，既能夠很好地培養(yǎng)他們的各種能力，也不會在培訓后只被認為“勇敢、堅強、果斷”的形象轉變，這不是她們參加拓展訓練的初衷。另外，不要把那些在拓展訓練中表現(xiàn)優(yōu)異的學員想象成“野蠻女友”的類型，如果認定如此，那說明你真的需要和她們一同體驗一次拓展訓練了。

對于拓展訓練的資深工作者來說，對時下流行的女總裁班的課程設計和實施，對于女性領導力的研究也值得關注，甚至可以關注世界政壇的領導的“她”現(xiàn)象，現(xiàn)有的七八位領導人就是很好的研究對象，同樣研究企業(yè)中“女強人”(許多女性領導不喜歡這種稱謂，這里具有褒義)的領導風格，也能對拓展訓練課程設計有很好的啟發(fā)與幫助。

青少年戶外拓展器材對于單身女性和單身母親的課程設計與研討也應給予關注。